Fábula: O menino que mentia

O menino que mentia

Fonte da imagem: Criada Gospel
Acesso em: 23/09/2010

Um pastor costumava levar seu rebanho para fora da aldeia. Um dia resolveu pregar uma peça nos vizinhos.
__Um lobo! Um lobo! Socorro! Ele vai comer minhas ovelhas!
Os vizinhos largaram o trabalho e saíram correndo para o campo para socorrer o menino. Mas encontraram-no às gargalhadas. Não havia lobo nenhum.
Ainda outra vez ele fez a mesma brincadeira e todos vieram ajudar; e ele caçoou de todos.
Mas um dia o lobo apareceu de fato e começou a atacar as ovelhas. Morrendo de medo, o menino saiu correndo.
__Um lobo! Um lobo! Socorro!
Os vizinhos ouviram, mas acharam que era caçoada. Ninguém socorreu e o pastor perdeu todo o rebanho.

Ninguém acredita quando o mentiroso fala a verdade.

BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianças. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.

Fonte do vídeo:
You Tube
Acesso em: 23/09/2010

Para pensar

Recebi por e-mail e resolvi compartilhar aqui. São muito interessantes as colocações feitas pelo Herbert Viana.

A Barata

A Barata

A barata diz que tem

sete saias de filó.

É mentira da barata

ela tem é uma só.

Ha! Ha! Ho! Ho!
Ela tem é uma só!

A barata diz que tem

um anel de formatura.

É mentira da barata

ela tem é casca dura.

Ha! Ha! Ho! Ho!

Ela tem é casca dura!

A barata diz que tem

uma cama de marfim.

É mentira da barata

ela tem é de capim.

Ha! Ha! Ho! Ho!

Ela tem é de capim!

A barata diz que tem

um sapato de fivela.

É mentira da barata

o sapato é da mãe dela.

Ha! Ha! Ho! Ho!

O sapato é da mãe dela!

A barata diz que tem

o cabelo cacheado.

É mentira da barata

ela tem coco raspado.

Ha! Ha! Ho! Ho!

Ela tem coco raspado.

Conhecimento popular

Depois de ler o texto, veja um vídeo com uma outra versão da música:

Fonte do vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=BUuQq7IW-BU
Acesso em: 18/09/2010.

Agora, que você já leu o texto da cantiga e já viu o vídeo, é hora de realizar algumas atividades sobre o texto.

Clique no link abaixo, para realizar uma atividade que criei:
Atividades sobre a cantiga de roda "A Barata"

A chácara do Chico Bolacha

A Chácara do Chico Bolacha

Na chácara do Chico Bolacha,
o que se procura
nunca se acha!


Quando chove muito,
o Chico  brinca de barco,
porque a chácara vira charco.


Quando não chove nada,
Chico trabalha com a enxada
e logo se machuca
e fica de mão inchada.


Por isso, com o Chico Bolacha,
o que se procura
nunca se acha.


Dizem que a chácara do Chico
só tem mesmo chuchu
e um cachorrinho coxo
que se chama Caxambu.


Outras coisas, ninguém procure,
porque não acha.
Coitado do Chico Bolacha!

                             Poesia de Cecília Meireles

Atividades

Poesia recitada e atividades de preencher
Texto e cruzadinha 

Amor à primeira vista - texto para dinâmica

Desculpe a demora. É a correria de final de ano... Mas aí está o texto para a dinâmica de Natal. É apenas uma sugestão. Eu fiz para realizar a dinâmica no ano passado. Quem não gostar, fique à vontade para criar o seu...
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Amor à primeira vista

João, um adolescente de 15 anos, estava passeando de bicicleta pelas ruas do seu bairro, quando avistou uma menina entrando em um carro, na rua que fica à esquerda de um supermercado do setor. Ela também o viu: seus olhares se encontraram por alguns instantes... Ele se apaixonou imediatamente por ela. Foi amor à primeira vista mesmo! E pensava nela todos os dias... Precisava encontrá-la! Conhecê-la e declarar seu amor por ela tornou-se seu objetivo de vida!

Todos os dias ele dava voltas e mais voltas pelo bairro: virava à esquerda, passava pelo supermercado, virava outra vez à esquerda, mas nada de avistá-la novamente. Ele já estava ficando com insônia de tanto pensar nela. O interessante é que ela havia se mudado para o bairro recentemente e morava a cinco quarteirões de sua casa, virando à direita, mas ele, infelizmente não sabia disso. Afinal, nunca a tinha visto por ali antes.

Procurava por ela sempre. Certa manhã, ele saiu decidido a encontrá-la! Já não aguentava mais... Caminhou por três quadras e virou à direita. Andou mais e resolveu virar à esquerda. Seguiu em frente e virando à direita encontrou um amigo que conhecia bastante gente no bairro. O amigo disse que sabia de uma menina novata no bairro que morava a três quadras dali, virando à direita. João, então correu até lá, pensando que finalmente iria encontrar a garota que já morava do lado esquerdo de seu peito e por isso estava lhe tirando o sono, mas ficou decepcionado, porque a menina que encontrou não era a que ele vira naquele dia entrando no carro à esquerda do supermercado! Já estava ficando cansado de tanto procurar e então voltou para sua casa. Mas aquele amor em seu peito não lhe dava sossego. Era preciso encontrá-la, vê-la, falar com ela, declarar seu amor.

O tempo passava e João já estava quase desistindo. Passeava de bicicleta um dia, a três quadras à direita de sua casa, quando de repente a viu novamente: era ela! Seu coração batia apressado do lado esquerdo do peito! Correu até lá e finalmente declarou o seu amor. Só aí ficou sabendo que ela também estava procurando por ele!

Animação para o Natal

 Dinâmica para confraternização de fim de ano

O fim do ano se aproxima. E como essa é uma época de confraternizações, trago aqui uma sugestão de atividade interessante para fazer no Natal. Pode ser realizada em uma confraternização de equipe de trabalho, de família, ou até numa confraternização de uma turma de alunos.

Para realizar a dinâmica/brincadeira, você vai precisar de 3 presentes:

• Presente nº 01- um presente normal, porém simples.

• Presente nº 02 - uma caixa de bombom ou um saco de pirulito ou de balinhas.

• Presente nº 03 - um presente bom (bem melhor que o número 01).

Numere os presentes de 1 a 3 e escreva uma mensagem em cada um deles ( veja no final ).
Faça também uma numeração em papel tendo o cuidado de colocar a numeração de 1 a 3 apenas uma vez. Os outros papéis deverão estar em branco, pois com certeza o grupo será maior que 3! Faça então o sorteio dos presentes: com os papeizinhos enrolados, distribua-os entre os membros do grupo. Aqueles que pegarem os números 1, 2 e 3 pegam o presente com o número correspondente. Depois de sortear os presentes peça a todos os integrantes do grupo que façam um círculo, mas aqueles que receberam o presente deverão estar com o presente na mão e ficar longe uns dos outros. Então, o dinamizador/organizador da brincadeira/dinâmica, deverá explicar que lerá uma mensagem/texto e que sempre que aparecerem as palavras esquerda ou direita, quem estiver com o presente deverá passá-lo conforme a palavra, para a esquerda ou  para a direita.
O texto deverá ter as palavras esquerda e direita várias vezes.
Quando terminar de ler a mensagem, os presentes param de circular. Quem estiver com eles deverão ler as mensagens, obedecendo a ordem numérica.

1. Presente nº 01 - mensagem de feliz natal e ano novo ( o presente é dele).
   
2. Presente nº 02 - mensagem dizendo que o conteúdo do presente deverá ser distribuído entre todos os convidados.
3. Presente nº 03 - mensagem constando que para que o presente seja definitivamente dele, ele deverá pagar um mico, como por exemplo plantar bananeira, pular como sapo, etc ( o mico pode ser escolhido de acordo com o perfil do grupo). Caso ele se recuse, deverá doar o presente a outra pessoa ( só não pode ser o que ganhou o presente nº 01!).

Você pode criar o seu próprio texto, ou então utilizar um texto que criei. Veja clicando aqui.

Consciência Negra

O Dia da Consciência Negra se aproxima, então encontrei essas poesias e resolvi postá-las aqui.
São bem interessantes e nos levam a refletir.


RACISMO?

Por quê racismo?
Se todos são iguais?
Como nasce um, nasce o outro
Como morre um, morre o outro.

Ninguém é melhor ou pior
Perante Deus e as leis
Todos os homens são iguais
Todos são humanos e lindos.

Não importa a cor, a raça,
O credo ou posição pessoal
O que existe é a diferença
E posição de cada ser.

É muito lamentável
Como muitas pessoas se tratam
Os modos de como se olham
E como se respeitam.

Muitos senhores pisam nos servos
Abusam do poder que possuem
Julgam-se os maiorais
Isso é grande pecado.

Considerar seu semelhante
Como ser desprezível
E como gente atrasada
Isso é tristeza, inacreditável,
É incrível...

SEM RACISMO

Quero um mundo lindo
sem preconceito, sem racismo,
sem diferença de cor,
e de posição pessoal com
flexibilidade
e que todos se prezem
com os devidos respeitos,
por serem todos
criaturas de Deus,
tanto no Norte, quanto
no Sul e mais, onde todos os
homens e milheres são
iguais, sem fereirem as
Leis do céu e da terra...

                              Antonio Cícero da Silva

Fonte: 
http://www.blocosonline.com.br/literatura/poesia/temdomes/2006/11/contracismo/temdomes.php

Acesso em: 30/10/09

Hino Nacional Brasileiro - Introdução

Introdução do Hino Nacional Brasileiro

Aquela parte instrumental da introdução do Hino Nacional Brasileiro já teve letra e era cantada também!! E por sinal, é muito bonita, mas infelizmente, foi retirada!

Veja o que diz a Wikipedia:

"Introdução do Hino Nacional Brasileiro
A parte instrumental da introdução do Hino Nacional Brasileiro possuía uma letra, que acabou excluída da sua versão oficial do hino. Essa letra é atribuída a Américo de Moura, natural de Pindamonhangaba, presidente da província do Rio de Janeiro nos anos de 1879 e 1880 e apresenta os seguintes versos:

Espera o Brasil
Que todos cumprais
Com o vosso dever.
Eia avante, brasileiros,
Sempre avante!

Gravai com buril
Nos pátrios anais
Do vosso poder.
Eia avante, brasileiros,
Sempre avante!

Servi o Brasil
Sem esmorecer,
Com ânimo audaz
Cumpri o dever,
Na guerra e na paz,
À sombra da lei,
À brisa gentil
O lábaro erguei
Do belo Brasil.
Eia sus, oh sus!"

Texto retirado de: Wikpédia, a enciclopedia livre.
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hino_nacional_do_Brasil
Acesso em: 23/10/09.

Veja aqui abaixo a execução:


BlogBlogs.Com.Br

Poesias sobre árvores

Em homenagem ao Dia da Árvore, transcrevo abaixo, uma poesia de Fernando Pessoa.

Árvore Verde
Fernando Pessoa

Árvore verde,
Meu pensamento
Em ti se perde.
Ver é dormir
Neste momento.

Que bom não ser
'Stando acordado !
Também em mim enverdecer
Em folhas dado !

Tremulamente
Sentir no corpo
Brisa na alma !
Não ser quem sente,
Mas tem a calma.

Eu tinha um sonho
Que me encantava.
Se a manhã vinha,
Como eu a odiava !

Volvia a noite,
E o sonho a mim.
Era o meu lar,
Minha alma afim.

Depois perdi-o.
Lembro ? Quem dera !
Se eu nunca soube
O que ele era.

Fonte: http://arvoresdeportugal.free.fr/OHomemeaArvore/Textos%20literarios/arvore_verde_Fernando_Pessoa.htm
Acesso em 24/09/09.

E aqui o Poema das árvores, de António Gedeão:

Poema das Árvores

As árvores crescem sós. E a sós florescem.

Começam por ser nada. Pouco a pouco

se levantam do chão, se alteiam palmo a palmo.

Crescendo deitam ramos, e os ramos outros ramos,

e deles nascem folhas, e as folhas multiplicam-se.

Depois, por entre as folhas, vão-se esboçando as flores,

e então crescem as flores, e as flores produzem frutos,

e os frutos dão sementes,

e as sementes preparam novas árvores.

E tudo sempre a sós, a sós consigo mesmas.

Sem verem, sem ouvirem, sem falarem.

Sós.

De dia e de noite.

Sempre sós.

Os animais são outra coisa.

Contactam-se, penetram-se, trespassam-se,

fazem amor e ódio, e vão à vida

como se nada fosse.

As árvores, não.

Solitárias, as árvores,

exauram terra e sol silenciosamente.

Não pensam, não suspiram, não se queixam.

Estendem os braços como se implorassem;

com o vento soltam ais como se suspirassem;

e gemem, mas a queixa não é sua.

Sós, sempre sós.

Nas planícies, nos montes, nas florestas,

A crescer e a florir sem consciência.

Virtude vegetal viver a sós

E entretanto dar flores.

Fonte: http://arvoresdeportugal.free.fr/OHomemeaArvore/Textos%20literarios/poema_das_arvores_Antonio_Gedeao.htm Acesso em 24/09/09

Veja no site acima, muitas outras poesias e poemas sobre árvores.

A aquisição da escrita pela criança

A aquisição da escrita pela criança

Um nome importante é Emília Ferreiro. Ela, desde a década de 80 do século XX, estuda os processos de construção da escrita pela criança. Suas pesquisas tiveram uma grande colaboração para entendermos esse processo, mas é importante ter em mente que ela não criou um método de alfabetização, como ouvimos muitas escolas erroneamente apregoarem, e sim, procurou observar como se realiza a construção da linguagem escrita na criança.

Você sabe o que é Psicogênese?

A psicogênese pressupõe um sujeito que constrói ativamente seu saber, o qual incorpora informações percebidas no mundo externo à estrutura cognitiva transformando-a, pelo esquema de assimilação, em um processo de reorganização das hipóteses que já tenha elaborado. A língua escrita passa a ser concebida não como um código (com elementos e relações previamente dados), mas como um sistema de representação da linguagem.

Desta forma, há muita relação com o conceito de Letramento, já visto anteriormente.

Os estudos de Ferreiro (1985) foram decisivos na compreensão de quanto os métodos de alfabetização tradicionais são um obstáculo para o processo construtivista de Aquisição da Escrita, visto operarem com seqüências não estabelecidas pelas crianças, determinando critérios de facilidade ou dificuldade que não coincidem com o sujeito, ou seja, com a criança.

Veja abaixo os estágios de evolução, que segundo Ferreiro (1995), as crianças passam durante o contato com os sinais gráficos:

Nível Pré-silábico: As crianças apresentam, de início, escritas chamadas de indiferenciadas, pois são compostas por uma série de traços idênticos, garatujas ou grafismos primitivos; não têm controle sobre a quantidade de letras usadas para escrever e, também, não demonstram preocupação com critérios diferenciados entre si, até o momento em que começam a fazer tentativas sistemáticas de estabelecer diferenciadores entre os grafismos produzidos.

Escreve elefante com muitas letras e formiguinha com poucas

letras (realismo nominal).

É característica desse nível a crença de que letras e sílabas não podem se repetir na mesma palavra. Exemplo:

AIUNOÁUX – ABACAXI

BXUNAF - MAÇA

Nível Silábico

Nessa fase, o aprendiz procura realizar uma correspondência entre grafia e sílaba, geralmente uma grafia para cada sílaba. Mas, podem apresentar letras que não apresentam relação com a palavra que escreve.

A criança acha que pode escrever tudo o que deseja, embora aquilo que tenha sido escrito por ela não possa ser lido pelos outros; aceita a possibilidade de escrever palavras menores com poucas letras, porém, ainda com certa dúvida, existindo a possibilidade de utilizar uma letra para cada palavra, ao escrever uma frase. E, ainda, não consegue distinguir categorias lingüísticas como artigo, substantivo, verbo, etc.

Veja os Exemplos:

• CIA – calcinha

• AS – sapo.

Nível Silábico-Alfabético

A criança começa a sintetizar que cada grafia corresponde a um som, embora seja possível ela falhar, pelo fato de estar em um conflito nesse momento. O sujeito precisa negar a lógica da hipótese silábica, tentando superá-la, por parecer-lhe precária, escrevendo, por isso, às vezes no nível silábico, outras no sistema alfabético, veja os exemplos encontrados em Ribeiro e Cócco:

• CIOLA – camisola ;

• TIAO – Tiago;

• KVAO – cavalo.

Nesse nível, a criança está quase alfabetizada, pois sua grafia começa a sintetizar o som que ouve, como no caso de cavalo, no qual ela utiliza a letra K para representar o som da primeira sílaba da palavra.

Nível Alfabético

É a fase em que o sujeito estabiliza a hipótese de que a sílaba se decompõe em unidades menores. O aprendiz começa a perceber, a diferença entre letra, sílaba, palavra e frase, ainda que, em alguns momentos, não divida, convencionalmente, as palavras da frase, mas o faça de acordo com o ritmo frasal.

Fonte: Letramento: Um tema em três gêneros. Magda SOARES. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica: 2004.

Alfabeto

Veja abaixo, um vídeo do alfabeto, no You Tube:

A Fada Oriana

A Fada Oriana

A Fada Oriana é um livro infantil escrito por Sophia de Mello Breyner Andresen em 1958.

“Existem duas espécies de fadas: as boas e as más. As boas fazem coisas boas e as más fazem coisas más.” Assim, a autora começa por nos contar a história da fada Oriana, uma fada boa, bonita, alegre e feliz, a quem um dia a Rainha das Fadas pôs ao cuidado uma floresta, ficando a seu cuidado homens, animais e plantas que ali viviam.
Certa manhã de abril começou por visitar as casas pobres das pessoas, fazendo, com o uso da sua varinha de condão, que ali aparecessem todas as coisas que faziam falta. Primeiro visitou a casa de uma pobre velha, depois a de um pobre lenhador e ainda visitou a casa de um pobre moleiro. Até que decidiu visitar a casa de um homem muito rico, onde viu que apenas faltava calor humano. Oriana amoleceu-lhe o coração, partiu dali e fez com que o homem rico praticasse boas ações. Depois salvou um peixe de morrer asfixiado que prometeu ajudá-la se ela se encontrasse em sarilhos. Por causa do peixe, conseguiu ver o seu reflexo na água e achou-se muito bela.
Quando a noite caiu foi visitar o poeta que morava na floresta, a única pessoa que a podia ver. Ela contava-lhe histórias encantadas, dançava á luz da Lua e enchia o ar de música e ele declamava-lhe os seus poemas. Mas a sua grande cisma era a sua beleza. Oriana estava encantada com a sua própria beleza refletida na água. Por causa disto, e por influencia do peixe, deixou de visitar o poeta e, um por um, foi abandonando todos os homens, animais e plantas que viviam na floresta, menos a pobre velha porque a ouvia falar da sua beleza enquanto era jovem.
Por causa dos intermináveis elogios do peixe que salvara, tornou-se muito vaidosa, descuidando da promessa que fizera á Rainha das Fadas e por isto mesmo ficou sem varinha de condão e sem asas, e foi este o castigo pelo seu descuido. O peixe, a certa altura, deixou de aparecer, os animais já haviam partido para muito longe, assim como foi o moleiro, o lenhador e o poeta. Então Oriana foi para a cidade á procura dos seus amigos, mas eles não a reconheceram, pois estava sem asas e sem varinha de condão. O lenhador estava na prisão, a mulher do moleiro não sabia do filho e o poeta já não acreditava mais em fadas.
Oriana só voltou a ter asas quando se esqueceu de si mesma e salvou a velha de se atirar de um abismo porque a velha tinha uma tamanha tristeza. Somente quando os animais da floresta lhe deram o filho do moleiro e ela devolveu-o à moleira, soltou o lenhador da prisão e salvou o poeta da sua tristeza, levando-o de novo para a floresta é que Oriana voltou a encantar tudo em seu redor.

Clique nos links abaixo para ouvir os capítulos da Fada Oriana.

A Fada Oriana (Cap. 1 e 2) - Sophia de Mello Breyner Andersen
A Fada Oriana (Cap. 3) - Sophia de Mello Breyner Andersen
A Fada Oriana (Cap. 4) - Sophia de Mello Breyner Andersen
A Fada Oriana (Cap. 5) - Sophia de Mello Breyner Andersen
A Fada Oriana (Cap. 6) - Sophia de Mello Breyner Andersen
A Fada Oriana (Cap. 7) - Sophia de Mello Breyner Andersen
A Fada Oriana (Cap. 8) - Sophia de Mello Breyner Andersen
A Fada Oriana (Cap. 9) - Sophia de Mello Breyner Andersen

Fontes: http://www.g6-team.com/f1078/a-fada-oriana-116525/
http://percursosacompanhados.blogspot.com/2009/05/fada-oriana.html
Acesso em: 23/06/09.

Veja no link abaixo, uma Webquest sobre a história da Fada Oriana:
http://www.anossaescola.com/CR/webquest

Letramento e Alfabetização

Letramento e Alfabetização

Primeiramente, é importante esclarecer que o termo Letramento é uma palavra “recém-chegada ao vocabulário da Educação e das Ciências Linguísticas” (SOARES, 2004, p. 15). Até a segunda metade dos anos 80 somente havia espaço para o termo Alfabetização. Porém, sabe-se que a concepção de Educação e as perspectivas que a permeia são as responsáveis para que aquele termo tenha se tornado cada vez mais frequente no discurso escrito.
Veja a diferença entre um indivíduo alfabetizado de um indivíduo letrado:
Alfabetizado:é aquele indivíduo que sabe ler e escrever
Letrado: o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente às demandas sociais de leitura e de escrita.
Desta forma, você possui uma responsabilidade muito grande em relação à formação de seu aluno, pois não basta apenas ensinar o sistema de códigos de escrita para a criança. Você deve levá-la a saber utilizar esse código na sociedade que a permeia, saber interpretar os aspectos referentes à sociedade em que vive e saber compreender sua realidade.
Assista o filme abaixo, que apresenta de forma muito clara o que é Letramento:

Por meio desse filme pode-se verificar que o letramento é mais amplo do que a Alfabetização, pois compreende aspectos sócio-históricos. A criança letrada é capaz de conviver melhor em sociedade, pois compreende os sentidos sócio-ideológicos dos códigos escritos que a envolve.

Fonte: Letramento: Um tema em três gêneros. Magda SOARES. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica: 2004.

Uma flor, uma estrela

Uma flor, uma estrela
Luís de Camargo

UMA FLOR
COM FORMA
DE ESTRELA
PARECE
UMA ESTRELA
QUE POR DESCUIDO
CAIU DO VARAL DO CÉU.

UMA ESTRELA
COM FORMA
DE FLOR
PARECE
UMA FLOR
QUE POR DESCUIDO
SE DESPRENDEU
DO VARAL DO CHÃO.

Fonte: O cata-vento e o ventilador. Luís de Camargo. São Paulo, FTD, 1998, pp.22-23.
IN: Brincando com Ciências. Joanita de Souza, 2º ano. São Paulo, Editora do Brasil, 2008.

Sugestão de atividade:

O poema acima fala de um ser vivo e de um elemento não-vivo. Faça uma ilustração para o poema. Na ilustração deve aparecer o ser vivo (flor) e o ser não-vivo (estrela). Use um editor como o Paint ou Kolorpaint.

A Pipa e a Flor

A Pipa e a Flor
Rubem Alves

"Um menino confeccionou uma pipa. Ele estava tão feliz, que desenhou nela um sorriso. Todos os dias, ele empinava a pipa alegremente. A pipa também se sentia feliz e, lá do alto, observava a paisagem e se divertia com as outras pipas que também voavam.
Um dia, durante o seu voo, a pipa viu lá embaixo uma flor e ficou encantada, não com a beleza da flor, porque ela já havia visto outras mais belas, mas alguma coisa nos olhos da flor a havia enfeitiçado.
Resolveu, então, romper a linha que a prendia à mão do menino e dá-la para a flor segurar. Quanta felicidade ocorreu depois!
A flor segurava a linha, a pipa voava; na volta, contava para a flor tudo o que vira.
Acontece que a flor começou a ficar com inveja e ciúme da pipa.
Invejar é ficar infeliz com as coisas que os outros têm e nós não temos; ter ciúme é sofrer por perceber a felicidade do outro quando a gente não está perto.
A flor, por causa desses dois sentimentos, começou a pensar: se a pipa me amasse mesmo, não ficaria tão feliz longe de mim…
Quando a pipa voltava de seu voo, a flor não mais se mostrava feliz, estava sempre amargurada, querendo saber com quem a pipa estivera se divertindo.
A partir daí, a flor começou a encurtar a linha, não permitindo à pipa voar alto. Foi encurtando a linha, até que a pipa só podia mesmo sobrevoar a flor.
Esta história, segundo conta o autor, ainda não terminou e está acontecendo em algum lugar neste exato momento.
Há três finais possíveis para ela:
1 – A pipa, cansada pela atitude da flor, resolveu romper a linha e procurar uma mão menos egoísta.
2 – A pipa, mesmo triste com a atitude da flor, decidiu ficar, mas nunca mais sorriu.
3 – A flor, na verdade, era um ser encantado. O encantamento quebraria no dia em que ela visse a felicidade da pipa e não sentisse inveja nem ciúme.
Isso aconteceu num belo dia de sol: a flor se transformou numa linda borboleta e as duas voaram juntas ."

Fonte:
http://rubemalves.wordpress.com/category/a-pipa-e-a-flor/
Acesso em17/06/09.

Veja abaixo, o vídeo de um teatro baseado no texto de Rubem Alves:



Sugestão de atividade:

Depois de trabalhar o texto e visualizar o vídeo, peça aos alunos para reescreverem a história dando a ela o final que escolherem, a partir de uma das sugestões acima. Pode também ser trabalhado a criação de desenhos no computador utilizando o "Paint" ou "Kolorpaint".

A foca

A foca (Toquinho)

Quer ver a foca
Ficar feliz?
É pôr uma bola
No seu nariz.

Quer ver a foca
Bater palminha?
É dar a ela
Uma sardinha.

Quer ver a foca
Fazer uma briga?
É espetar ela
Bem na barriga!

Lá vai a foca
Toda arrumada
Dançar no circo
Pra garotada.

Lá vai a foca
Subindo a escada
Depois descendo
Desengonçada.

Quanto trabalha
A coitadinha.

Sugestão de atividades:

Depois de trabalhar o texto em sala de aula, leve os alunos até a Sala de Informática, acesse o site da Redescola, que apresenta, além do texto "A Foca", várias atividades relacionadas ao mesmo. O endereço é:

http://www.redescola.com.br/software/uappr055/uappr055.swf

A minha turma

A MINHA TURMA

A RITA,

SE ME VISITA,

TRAZ NA MARMITA

BATATA FRITA.

O NANDO,

DE VEZ EM QUANDO,

SAI COM O BANDO

DO ZÉ ARMANDO.

O CAIO

COMPROU EM MAIO

UM PAPAGAIO

QUE É PARAGUAIO.

Fonte:
O livro do nó na língua.
Ciça. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002.

Sugestões de atividades a partir do texto acima:

1. Circule com cores diferentes, os nomes e apelidos que aparecem no poema.
2. Pinte da mesma cor as palavras que rimam.
3. Desenhe a parte do poema que você mais gostou.

ABC da passarada

ABC da passarada

Andorinha
Bem-te-vi
Coleirinha
Dorminhoco
Ema
Falcão
Graúna
Harpia
Inhambu
Jacutinga
Lindo-azul
Mainá
Noivinha
Oitibó
Pintassilgo
Quiriri
Rolinha
Sabiá
Tico-tico
Uirapuru
Viuvinha
Xexéu
Zabelê

Fonte:
Zum-zum-zum. Lalau e Laurabeatriz
São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2007.

Sugestão de atividades a partir do texto acima:

1. Circule a primeira letra de cada palavra.
2. Brincadeira: "Lá vai um barquinho carregado de...". Você pode carregar o barquinho de:

• palavras que comecem com a mesma letra;
• nomes de brinquedos, de colegas, de animais, de comidas, de flores, de frutas que comecem com a mesma letra.

Para brincar, faça um círculo com as crianças e cada aluno, na sua vez, fala uma palavra que comece com a letra combinada. Mas não pode repetir palavra.

Características da leitura e da escrita

Nível conceitual - alfabético

• Reconhecimento pela criança dos sons das letras.
• A criança consegue estabelecer uma vinculação mais coerente entre leitura e escrita.
• A criança concentra -se na sílaba para escrever.
• Surge a adequação do escrito ao sonoro.
• As unidades linguísticas (palavras, letras, sílabas) são tratadas como categorias estáveis ( antes não tinham para a criança nenhuma relação entre si).
• A criança escreve do jeito que fala (presença da oralidade na escrita).
• A criança compreende que cada um dos caracteres da escrita (letras) corresponde a valores sonoros menores que a sílaba.
• Leitura sem imagem e com imagem.
• Surgem os problemas relativos à ortografia.

Fonte:
Proposta Didática de Alfabetização: Para Casa ou Para Sala?
Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro
Editora Didática paulista - São Paulo, 1999.

A construção da base alfabética

"Segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky, no livro Psicogênese da língua escrita, as concepções espontâneas que as crianças a partir de três anos de idade elaboram ao pensarem sobre a escrita convencional são as seguintes:

• Uma figura não é para ler, embora possa ser interpretada.
• Para que se possa ler, são necessárias outras marcas diferentes das figuras.
• Para poder escrever, a criança inventa suas próprias letras.
• As crianças consideram que as palavras servem para dizer os nomes das coisas.
• As acham que palavras escritas com menos de três letras ou com letras repetidas não podem ser lidas.
• Trata-se das hipóteses de quantidade e variedade de caracteres (conflito com a escrita alfabética).
• Acreditam, num primeiro momento (hipótese silábica), que basta escrever uma letra para cada emissão sonora.
• As crianças, então, enxertam letras, produzindo uma escrita ora silábica, ora alfabética (hipótese silábico-alfabética).
• As crianças atingem a hipótese alfabética quando compreendem que, na escritura, as letras combinadas representam os sons da fala e que essa escritura obedece regras convencionadas socialmente. Alfabetizaram-se.

Essa evolução só é possível quando as atividades de leitura e escrita ocupam parte das atividades diárias propostas intencionalmente às crianças pelo professor em situações significativas.
Alfabetizar-se corresponde a compreender para que servem os sinais da escritura (letras, sinais, pontuação, separabilidade) e de que modo eles se articulam no tecido da escrita. É um complexo processo conceitual ( e não apenas perceptivo)."

Fonte:
Proposta Didática de Alfabetização: Para Casa ou Para Sala?
Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro
Editora Didática Paulista - São Paulo, 1999.